Listado de los retos de la geografía

Actividad: Desde nuestro punto de vista , se realizó un listado de los retos que se tienen en México para poder aprender y enseñar Geografía en Educación Primaria.

• El docente debe ser un investigador, ya que la Geografía es una disciplina muy amplia.

• El educador debe ser innovador al aplicar distintas estrategias para la enseñanza de la Geografía.

• El maestro debe fomentar el gusto al alumno por aprender de la Geografía.

• Se le debe explicar al alumno que la Geografía no es solo hablar de mapas y relieves, si no que su estudio implica mucho más.

Finalidades y áreas de oportunidad en la asignatura de la Geografía en Educación Básica

Actividad: Se realizó la lectura de las finalidades de la Geografía; se elaboró un listado delas finalidades de esta disciplina e identifica cuáles son sus áreas de oportunidad.

Finalidades.

• El estudio de la vida cotidiana como base del nuevo conocimiento geográfico.

• La escuela debe facilitar la enseñanza de la Geografía desde el entorno común.

• La enseñanza geográfica debe tener una orientación formativa.

Áreas de oportunidad.

• Lo que se aprende en la vida diaria,tiene poca o escasa relación con las nociones y los conceptos fragmentados que aprende memoristicamente, como conocimientos meramente disciplinares de la geografía en el aula de clase.

• Las orientaciones esenciales de la enseñanza geográfica, deben ser, entre otras, la adquisición de fundamentos ideológicos que fortalezcan el sentido sociohistórico y la promoción de la responsabilidad política que sea capaz de motivar la transformación de los problemas sociales y geográficos existentes en la comunidad.

• La enseñanza de la Geografía tendrá que asumir el gran reto de explicar la realizad geográfica.

• La enseñanza de la Geografía debe apelar a la aplicación de estrategias metodológicas que promueven la investigación como opción para construir el conocimiento.

• Se tienen que destacar las implicaciones formativas que se desprenden del efecto significativo y la contribución al bienestar individual y social del educando.

• El trabajo escolar cotidiano tiene que desarrollar experiencias pedagógicas que permitan integrar socialmente a los educandos, contribuyendo a fortalecer el desenvolvimiento personal, la vinculación con sus semejantes y el estudio de los problemas de la realidad inmediata.

• El trabajo debe comenzar por la confrontación de los distintos saberes de los educandos y el maestro para superar la connotación repetitiva y dogmática de la actividad educadora por una dinámica donde el educando busque los medios adecuados para encontrarse con el mundo.

• La transmisividad es obsoleta frente a las formas como se aprende con las nuevas tecnologías de la electrónica: multimedia e internet.

Áreas de oportunidad y fortalezas

Actividad: Se destacaron las fortalezas de las áreas de oportunidad.

Área de oportunidad

• La enseñanza de la Geografía tendrá que asumir el gran reto de explicar la realidad geográfica.

Fortaleza 

• La enseñanza de la geografía, asume el gran reto de explicar la realidad geográfica.

Área de oportunidad

• La enseñanza de la Geografía debe apelar a la aplicación de estrategias metodológicas que promuevan la investigación como opción para construir el conocimiento.

Fortaleza

• La enseñanza de la Geografía apela a la aplicación de estrategias metodológicas que promueven la investigación como opción para construir el conocimiento.

Área de oportunidad

• El trabajo escolar cotidiano tiene que desarrollar experiencias pedagógicas que permitan integrar socialmente a los educandos, contribuyendo a fortalecer el desenvolvimiento personal, la vinculación con sus semejantes y el estudio de los problemas de la realidad inmediata.

Fortaleza

• El trabajo escolar cotidiano desarrolla experiencias pedagógicas que permiten integrar socialmente a los educandos.

Noticia sobre el contexto inmediato relacionado con los elementos geográficos

Actividad: Se buscó una noticia que estuviera inmersa desde el ámbito local hasta el estatal.

"Del 2015 al 2018 se registró un crecimiento turístico del 45% en Loreto: Ayuntamiento"

En la temporada 2017-2018 , se registró una ocupación hotelera superior al 80%, aseveró la presidenta municipal de Loreto B.C.S. Desde 2015 y hasta lo que va del presente año, en el pueblo mágico de Loreto se ha registrado un aumento de turistas de hasta 45%, destacó la presidenta municipal, Arely Arce Peralta.

En ese sentido, la alcaldesa señaló que las asociaciones hoteleras y turistas, así como los prestadores de servicio de Loreto contabilizaron en estos tres años, un incremento de 45 % en cuanto al número de visitas, comparados con años anteriores al 2015.

De acuerdo al Plan Estatal de Desarrollo 2015-2021, las actividades relacionadas con el sector turístico representan más del 70% del Producto Interno Bruto (PIB) Estatal, por lo que la economía local también tuvo un crecimiento, señaló.

Finalmente, Arce Peralta sostuvo que el promedio de ocupación hotelera se ha mantenido alto, a pesar de las temporadas bajas, que en 2017-2018 no se vieron llegar, alcanzando más de un 80%. Cabe señalar que, en lo que va del Sexenio, el Fondo Nacional de Fomento al Turismo (FONATUR) invirtió un monto de 169 millones de pesos en el destino turístico de Loreto que, al mes de junio tenía cerca de 900 cuartos disponibles.

¿Cómo se debe contextualizar un tema de Geografía?

Actividad: Se explicó brevemente cómo se puede contextualizar un tema de Geografía

• El contexto es importante para entender las cosas.
• El proceso de contextualización tiene un papel fundamental en el desarrollo de las prácticas socio-educativas, ya que es el punto de partida para determinar la intervención docente a partir de las características y necesidades del mundo el el que se está inmerso. 

Investigación de los temas relacionados, a partir de la noticia

Actividad: Se realizó una pequeña investigación referente a la noticia que se ha seleccionado, identificando todos los aspectos geográficos posibles en relación al tema principal.

Aspectos relacionados con el tema principal de la noticia.

Turismo

Turismo es algo que, de una u otra manera, siempre se hizo. La curiosidad, la necesidad de descubrir nuevos espacios, de interaccionar con otras gentes, forma parte de nuestra misma condición. Evolucionamos y, por tanto, nuestras motivaciones y nuestros comportamientos van variando hasta convertir el turismo en uno de nuestros consumos cotidianos. Aun así, subyacen en nuestro inconsciente razones muy primitivas que nos impulsan a descubrir que hay detrás de la montaña y a contrastar nuestro modo de vida con el de otras sociedades con evoluciones culturales muy distintas. En cierta manera, buscamos seguridad. La convicción de que lo que hacemos es mejor que lo que vemos, o de que podemos mejorar nuestra vida actual con lo que aprendemos. Una vez detrás de la montaña, optamos por sumar o por comparar, en función de nuestra propia base ética y cultural. La actitud resultante va a ser definitiva en la proyección de nuestra práctica turística sobre el territorio que visitamos. La suma es el principio de una implicación que impulsa el desarrollo. La comparación, desde la óptica de visitantes poderosos y visitados empobrecidos, acentúa, en general, las desigualdades y la impermeabilidad a la interacción cultural.

Economía

Se llama actividad económica a cualquier actividad laboral donde se generan e intercambian productos, bienes o servicios para cubrir las necesidades de las poblaciones. La actividad económica permite la generación de riqueza dentro de una comunidad (ciudad, región y país) mediante la extracción, transformación y distribución de los recursos naturales o bien de algún tipo de servicio y recurso. En un sentido amplio, la economía se refiere a la organización del uso de recursos escasos (limitado o finito) cuando se implementan para satisfacer las necesidades individuales o colectivas, por lo que es un sistema de interacciones que garantiza ese tipo de organización, también conocido como el sistema económico. Las actividades económicas abarcan tres fases: producción, distribución y consumo. Como la producción depende del consumo, la economía también analiza el comportamiento de los consumidores con respecto a los productos.

Investigación en cuadro de filas y columnas de ABP, ABPro, ABEC, ABS

Actividad: Se realizó una investigación en donde se elaboró un cuadro de filas y columnas de Aprendizaje basado en proyectos, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje basado en estudio de caso y Aprendizaje basado en simulaciones; así mismo se identificó el rol del docente y el rol del alumno.

	Aprendizaje basado en proyecto	Aprendizaje basado en problema	Aprendizaje basado en estudio de caso	Aprendizaje basado en simulaciones
	Es un modelo de enseñanza fundamentado en la utilización de proyectos auténticos y realistas, basados ​​en una cuestión, tarea o problema altamente motivador y envolvente, relacionados directamente al contexto de la profesión, los alumnos desarrollan competencias en un enfoque colaborativo en busca de soluciones. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) puede definirse como una modalidad de enseñanza y aprendizaje centrada en tareas, un proceso compartido de negociación entre los participantes, siendo su objetivo principal la obtención de un producto final.	Puede definirse como un proceso de indagación que resuelve preguntas, curiosidades, dudas e incertidumbres sobre fenómenos complejos de la vida. Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes, un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de Ciertos objetivos de aprendizaje.	Es una técnica en la cual se desarrollan habilidades tales como el análisis, la síntesis y la evaluación de la información. Los casos son la representación de una situación donde una porción de la realidad es traída al aula a fin de que trabajen en ella los estudiantes y el tutor. Se desarrollan también el pensamiento crítico que facilita no solo la integración de los conocimientos de la materia, sino que también, ayuda al alumno a generar y fomentar el trabajo en equipo, y la toma de decisiones, además de otras actitudes como la innovación y la creatividad. Su propósito es permitir la expresión de actitudes de diversas formas de pensar a través de la discusión o intercambio de participaciones.	La simulación consiste simplemente en poner a un individuo en un ambiente que omite algún aspecto de la realidad y en idear dentro de ese marco un problema que exija la participación activa del alumno para iniciar y llevar a cabo una serie de indagaciones, decisiones y actos. Tiene el propósito de ofrecer al educando la oportunidad de realizar una práctica análoga a la que realizará en su interacción con la realidad en las diferentes áreas ho escenarios docente-atencional que se trate. Es necesario que en todo momento se garantice el cumplimiento de los principios bioéticos durante la realización de las diferentes técnicas de simulación. La simulación ha permitido desarrollar muchas aplicaciones educativas interesantes para la enseñanza de la Física, sobre todo en lo que se refiere al estudio de los procesos dinámicos, sistemas en movimiento, dibujo de trayectorias, descripción vectorial de los fenómenos físicos, descripción de campos de fuerza, formación de imágenes en óptica geométrica, fenómenos ondulatorios, procesos atómicos y nucleares, etc.
Rol del alumno	Conocer los objetivos del ABP. Comprometerse, dentro del grupo, para el logro de un aprendizaje efectivo. Al mismo tiempo, demostrar apertura para aprender de los demás y para compartir los conocimientos. Buscar, con responsabilidad, la información que se considere necesaria, aprovechando los recursos disponibles. •Trabajar, en forma colaborativa, practicando las habilidades de comunicación.	Identificar cuáles son los objetivos de aprendizaje que se pretenden cubrir con el problema que se les ha planteado. Identificar la información con la que se cuenta: elaborar un listado de lo que ya se conoce sobre el tema, identificar cuál es la información que se tiene entre los diferentes miembros del grupo.	Entender y asimilar el método de caso. Trabajar individualmente y en equipo. Formular preguntas relevantes para la solución del caso. Participar mediante la expresión de sus opiniones, juicios, hechos y posibles soluciones.	Aprender y lo obliga a demostrar lo aprendido y cómo reaccionar, del modo que lo haría en el consultorio, sala hospitalaria o cuerpo de guardia, etcétera. Obtener durante el ejercicio datos realistas. Enfrentar los resultados de investigaciones, intervenciones y maniobras, de forma muy parecida a como tendrá que realizarlo durante su ejercicio profesional. Autoevaluarse.
Rol del docente	Saber del tema y explicitar, claramente, los objetivos de la situación-problema, los aprendizajes esperados, y las capacidades y competencias a desarrollar. Desempeñar el rol de tutor, realizando asesorías individuales cuando los estudiantes lo requieran. Concebir al pequeño grupo de aprendizaje como un espacio efectivo para desarrollar la capacidad de pensamiento crítico.	Mantener el enfoque del equipo introduciendo para describir acerca de qué es la discusión o mejor aún, ayude a los estudiantes a etiquetar los principios generales. Preguntarse ¿Ayudarán mis comentarios a que los alumnos aprender cómo aprender? Motivar a los estudiantes a mantener el foco de la discusión, en lugar de ir en todas las direcciones al mismo tiempo.	Evitar que un participante sea inhibido por otro. Llevar al grupo de una fase a otra. Sintetizar progresivamente lo que el grupo descubra. Evitar exponer sus propias opiniones para no influir en el grupo. Utilizar el pizarrón o algún otro recurso tecnológico para resumir y clarificar.	Evitar que un participante sea inhibido por otro. Llevar al grupo de una fase a otra. Sintetizar progresivamente lo que el grupo descubra. Evitar exponer sus propias opiniones para no influir en el grupo. Utilizar el pizarrón o algún otro recurso tecnológico para resumir y clarificar.
Evaluación	Saber si la enseñanza está siendo efectiva y poder hacer los ajustes necesidades. Detectar dónde encuentra dificultades nuestro alumnado. Determinar si el proyecto educativo es adecuado y está dando resultados. Cumplir con la normativa.	Resultados del aprendizaje cognitivo, procedimental y actitudinal. Aportes de conocimiento al proceso de razonamiento grupal. Interacciones personales de los alumnos.	La evaluación final debe complementarse con la evaluación continua efectuada a lo largo de la etapa de desarrollo. En la evaluación podría eliminarse la presentación de los trabajos grupales, en cuyo caso sería el docente el único en analizar los resultados y las soluciones finales.	En cuanto a la evaluación, los resultados alcanzados indican que la simulación es especialmente útil para evaluar: la capacidad de búsqueda e interpretación de los datos clínicos y de los exámenes paraclínicos, la identificación de los problemas de salud, el juicio sobre la conducta terapéutica a seguir con un enfermo, y los conocimientos prácticos y las habilidades profesionales.

Contextualización de la institución de práctica docente

Contexto de la Escuela Primaria 25 de Octubre de 1697

En el estado de Baja California Sur, el cual tiene una población estimada de 712,029 habitantes que se divide en 352,892 mujeres y 359,137 son hombres según datos de INEGI 2015; en este Estado se localiza el municipio de Loreto que cuenta con una población de 18,912 habitantes según datos de INEGI 2015, las principales actividades económicas son; como primaria está la pesca que es una de las principales en lasque se desarrollan la mayoría de las familias, el turismo y la tercera parte de la población laboran en centros educativos como lo son (preescolar, primaria, secundaria, bachillerato y media superior) y la cuarta parte se sustenta con comercios propios entre otros; el clima que predomina en la localidad es caluroso ya que puede llegar desde los 30° a los 40° Celsius.

En el municipio de Loreto está ubicada la Escuela Primaria “25 de Octubre de 1697”, ésta está ubicada en la colonia Infonavit en la calle Media Luna, frente a la escuela se encuentra una estancia infantil, por la parte de atrás, está un bordo de contención el cual resguarda a la institución de un arroyo que pasa por detrás de ésta; la escuela primaria se encuentra cerca de un jardín de niños y una cancha deportiva en la que la gente puede ir a jugar deporte y en la que por las tardes se imparten clases de zumba.

El ambiente que rodea a la escuela es normalmente tranquilo, la mayoría de las casas son de tipo Infonavit, los padres de familia van caminando a dejar a sus hijos en la escuela, algunos en transporte particular, para los niños que viven más lejos hay un camión escolar, todas las mañanas se puede observar un policía vial que es quien resguarda la integridad de los alumnos de la institución, ésta es de horario extendido, pues su salida es a las 2:45 pm, la primaria cuenta con 13 aulas y una en proceso las cuales se distribuyen en una para educación especial, biblioteca escolar, dirección.

La planta docente está integrada por 18 maestros, incluyéndose a los maestros de especial y educación física, subdirector y directora; se le brinda educación a 350 alumnos, así mismo asisten seis practicantes a realizar sus prácticas profesionales en la Licenciatura de Educación Primaria: dichos estudiantes incursionan en grados como: sexto, quinto, segundo y primer grado.

La infraestructura de la institución es amplia, y se encuentra en buenas condiciones, con espacios adecuados para que los educandos tengan diversidad la su recreación durante los recreos; se destacan, una dirección, un salón de especial, una biblioteca escolar, una cancha cívica, una cancha con pasto, una cancha de basquetbol, desayunadores, áreas recreativas, una cooperativa y los baños para niñas y niños; la escuela tiene dos entradas por la parte de enfrente, en la parte trasera tiene una puerta, la cual es para que entre el camión que se encarga de recolectar la basura, el cerco es de malla ciclónica en algunos espacios y en otros tiene una barda hecha de bloque la mayoría de las aulas están remodeladas, es decir que se han pintado recientemente.